立体造型在美术教学中的应用(共3395字)

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【摘要】立体造型在小学美术教学中的应用,有助于学生美术创造力的提升,使学生综合发展。因此,针对“立体造型”在小学美术教学中的应用做出了进一步探究,对立体造型的教学原则、教学中存在的主要问题、立体造型在美术自然教学中的应用给出了详细的分析。

【关键词】立体造型小学美术应用

立体造型有着极为独特的性质,在课堂中对其的应用非常普及。在实际授课的过程中,教师要培养学生的动手能力以及创作能力,使学生在动手操作中感受快乐。此外,对于立体造型的应用还能提升学生的独立能力,但对于立体造型的应用,要经历大量的构思和准备过程,这些过程都需要学生自己完成,有益于对学生的独立能力进行培养。

一、立体造型的教学原则

在应用立体造型中,对其进行应用的原则为:其一,要对教材进行有效的整合;其二,要注重对创新能力的培养。其中,在对教材进行整合的过程中,要对教材当中的内容有整体的认知和把握,并以各个单元作为主体实施细致的分类。此外,还要将教材内容当中不同板块之间的联系进行分析,可促进教学质量的提升。在对学生创新能力进行培养的过程中,要对学生进行正确的引导,以便学生能够提升对事物进行联想的能力。例如,在浙江人美版小学三年级《纸拎袋》的教学中,要引导学生思考纸拎袋的外形产生哪些变化呢?是怎样变化的?袋子里面应该怎样进行设计呢?用什么材料进行装饰呢?从而提升学生的联想能力。

二、立体造型在小学美术教学中存在的主要问题

1.材料准备不充分

尽管在当前的小学美术教学中,对于教学的模式以及手段做出了全面的改革,但仍然存在一些问题需要改进。在教学中,除了绘画的课程以外,只有三分之一的小学院校对美术材料进行了准备,剩下的学校都是学生自己准备好材料。但在课程当中,会有大概一半以上的学生对于材料的准备非常齐全,少部分学生对于材料的准备不齐全,甚至还有不带材料的学生,这样的情况会严重影响教学的质量。此外,在学习的过程中,会有三分之二的学生完全模仿教材当中的内容进行,其创新意识比较差。

2.教学环节的设置缺少延续性

在小学美术的授课中,对于立体造型的教学需要贯穿在这个学期的美术课程的当中,要有一定的连贯性,从整体角度出发对教材进行整合。这样才能找出课程与课程之间的关联,有助于单元设计的进行。但是,结合实际的教学情况进行分析,立体造型只停留在了对几节课的规划上,没有长期的单元计划,不能掌握课程与课程之间产生的关联。因此,教师要从自身的角度进行分析,使教学更具连贯性,并在教学各项环节的设置上注意延续性。

三、立体造型在小学美术教学中的应用

小学阶段的美术教学可以细致的划分为三个阶段:其一,要将自然作为主体的教学内容;其二,要将对学生的价值取向培养作为教学的内容;其三,要将培养学生的文化素养作为教学的主要内容。

1.立体造型在美术自然教学中的应用

处于小学阶段的学生,其思维的方式以及对事物进行认知的能力并不是非常成熟,在思想上存在较大的跳跃性,并对未知的事物充满了好。因此,在实际授课的过程中,教师要紧紧抓住学生的心理特征,站在学生的角度思考问题。例如,在浙江人美版小学三年级《中国彩陶》的教学中,需要学生学会通过发表观点,绘画创意等方式,表达对中国彩陶的独特感受。并通过小组问题讨论、比较分析,初步学会从造型、纹样、釉彩等方面欣赏中国彩陶,了解中国陶器及中国彩陶的文化历史等。首先,要出示一些彩陶的作品,引发学生的好奇心,调动他们学习的积极性,先展示比较简单的彩陶,之后在引导学生学习精美的彩陶艺术。其次,教师要先讲述关于陶器的一个小故事:在很早以前,我们聪明的祖先最早学会用枝条编制篮子,有一次篮子在河里冲洗时沾上了泥土,无意中扔到火中烧,发现烧制之后的篮子用来盛水不漏水了,由此而得到了启发,最后发明了陶器。接着,教师可以利用多媒体技术播放彩陶的具体做法,并在欣赏的过程中,引导学生拓宽思路,让学生结合自己学习亲自制作一个彩陶,在学生完成制作之后说一说自己在制作的过程中遇到了什么问题,是怎样克服的。此外,教师可以对学生的作品进行展示,请其他同学给出评价,给予学生鼓励。

2.立体造型在美术价值取向教学中的应用

在小学阶段,学生正是发育心智的关键时期,并具备了一定的思考能力已经理解能力。因此,在授课的过程中,教师要设施合理的难度,与学生构建好和谐的关系。例如,在浙江人美版小学三年级《我家的厨房》的教学中,需要学生通过观察新老厨房的变迁,感受时代新貌,并通过画家中现在的厨房或想象中的未来厨房,以便对学生的观察能力、绘画表现能力和创新能力进行培养。在授课的过程中,要引导学生学习折、剪、贴、画的方法,明确纸制厨房的制作过程,让学生充分表达自己的想象力和创造力进行制作和设计。首先,教师要利用信息技术播放一些厨房用品,使学生了解厨房用品都有哪些特征等,并让学生回答在自己家的厨房当中,都见过这些用品么,有哪些用处等。其次,让学生亲自动手制作一个自己心目中的厨房,教师可以先利用折、剪、贴、画的方法带领学生制作一个冰箱,以便学生能够明确其中的注意事项。再次,让学生自由进行操作,最后比一比哪位同学的制作更具创意,哪位同学的制作更加实用。在学生完成制作之后,还要让学生说一说自己在制作的过程中都遇到了哪些困难,怎样克服的,认为自己的作品价值是什么呢?有些学生会说希望自己的作品能够帮助妈妈减少劳动、有些学生希望提升饭菜的质量等。在这样的学习过程中,不但能够促进学生想象力以及创造力的提升,还能通过制作纸制厨房,了解到厨房用具的多样性等,感受父母做饭的辛劳,唤起学生的感恩之心。

3.立体造型在美术文化教学中的应用

美术当中蕴含的文化非常深厚,在授课的过程中,要注重对学生美术文化的培养。例如,在浙江人美版小学三年级《活字印刷》的教学中,需要学生在教师引导下,初步了解活字印刷的原理、过程和步骤并在课程中引导学生实践雕刻和印刷技术,实践雕刻和印刷技术,感受中国古代文明的发达。在授课的过程中,可以出示一些活字印刷的图片,并利用信息技术播放活字印刷的过程中,之后让学生实践研究刻字与染印技术,并让学生自己动手完成一个作品,从真实的实践中感受美术文化。

四、结束语

总之,随着教学理念的提升,对于美术教育越来越重视,对于如何将立体造的融合到美术的授课当中,是教学需要重点思考的问题。因此,教师在日常授课的过程中,要不断总结经验,制定合理的授课方式,研究立体造型的创新应用方式,以便学生能够打好美术基础,提升美术素养。

参考文献:

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[5]喻惠平.多媒体辅助教学在小学美术教学中的运用[J].软件导刊,2011,(03):29.

作者:沈苗 单位:浙江省绍兴市上虞区鹤琴小学

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