大专生信息素养提升路径(共2707字)

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本文作者:于宁、张艳彦、侯春华 单位:河北联合大学

完整的信息素养应包括文化底蕴(知识层面)、信息意识(意识层面)、信息技能(技术层面)、信息道德(道德层面)四个层面,四者相辅相成,缺一不可。具有信息素养的人,是学会了如何学习的人。信息素养是一种非常重要的能力,依靠信息素养技能,人们能够实现表达思想,交流感情,展开合作,进行有效的思维、研究、决策和问题求解,进行终身的持续学习与合作学习。信息素养在当今这样一个技术飞速发展、信息资源不断丰富的社会是日益重要的一种素质。

培养大专院校学生信息素养的必要性

培养大专生信息素养是当今信息时代的必然发展趋势[3]。大学教育作为我国高等教育的重要组成部分之一,其主要目的在于培养和提高学生的科研创新能力,大学生是知识创新的生力军,信息素养培养自然成为大专生素质教育必不可少的一个重要组成部分,他们的信息素养程度直接关系到我国信息社会发展的潜力和后劲。然而信息社会需要的不是信息的简单传递者或使用者,而是具有较强信息意识和能够熟练运用现代信息技术手段,将大量支离破碎的信息与数据进行归纳与综合,使之条理化的有较高信息素养的人才。信息素养是信息时代的人才特征。开展大专生信息教育、培养大专生信息意识和信息能力已成为当今信息时代的必然趋势和重大问题。

培养大专生信息素养是构建学习型社会的根本需要。大专生具有思想活跃、思维敏捷、勤奋好学、对新事物敏感等生理特点,网络上丰富多彩的内容带给他们全新的身心感受,滚滚而来的知识浪潮将他们带进了一个崭新的信息网络时代,时代的变迁给予他们更为直接、强烈和深刻的影响。大专生肩负着引领历史,发展历史和开创历史的神圣使命,作为历史的主宰者他们必须要勇敢的承担起社会责任,不断的提升个人的信息素养,学会生存,学会学习,学会创造,拿着时代的通行证推动社会不断向前发展,真正做时代的主人。因此,培养大专生信息素养不仅是时代的迫切需要,更是构建学习型社会的根本需要。

具备信息素养是大专生在竞争社会生存发展的必备本领。要成为具有信息素养的人,必须认识到什么时候需要信息,必须能够检索、评估和有效地利用所需要的信息。加强大专生的创造能力、创新意识,培养科学的思维习惯,使他们善于追踪学科前沿,能够把握本专业的最新进展。大专生信息需求的特点是专业性强,信息量大,获取的信息既要有溯源性又要有新颖性。要满足这些特殊的信息需求,大专生就必须具有较强的信息能力,而且要对大量的信息加以准确的分析、鉴别、吸收、利用,而不至于迷失在网络信息的汪洋大海之中。具有信息素养的大专生是有能力的、独立的学习者,他们了解自己的信息需要,积极地思索;他们对自己的解决问题的能力非常自信,知道解决问题需要什么相关信息。他们能够利用技术工具获取信息,进行交流。他们对自己的工作具有很高的标准,并且产生高质量的产品。具有信息素养的学生是灵活的,能够适应各种变化,能够充满自信地运用各类信息解决问题,有较强的创新意识和进取精神。具有信息素养是大专生在竞争社会生存发展的必备本领。

提高大专生信息素养的途径

充分发挥高校图书馆在提高大专生信息素养中的作用[4]。高校图书馆集信息资源,信息检索,信息网络,信息人才,信息教学等多方面优势为一体,成为信息素养教育的主要承担者和重要场所。充分利用资源优势,人才优势和环境优势,以丰富多彩的形式对学生开展信息素养教育。图书馆丰富的馆藏为提升大专生信息素养提供了物质保障,图书馆具有丰富的馆藏资源,是提供知识、传播信息的重要场所。近年来图书馆除收集了丰富的纸质文献外,还购置了大量的电子文献以及各类数据库。因此,图书馆凭借丰富的信息资源,通过对信息的整序、开发、挖掘、利用,为读者提供了其所需要的各种知识、信息,不仅可以丰富读者的知识结构,还能潜移默化培养大专生的精神情操。随着计算机网络的普及、电子出版物的出现,高校图书馆又积极建设数据库和引进电子载体文献。丰富而又不断更新的信息资源为学生提供了强大的信息素养教育的物质保障。

加强文献检索课教学,充分利用网络技术辅助教学,培养大专生信息素养的实践能力。我校图书馆文献检索课是校级精品课程,由于领导重视,师资力量、教学水平不断提升。大学生对图书馆的各类资源已比较熟悉,对文献检索的原理和方法和各种中外文数据库检索相关的信息有一定了解。从课程内容而言,文献检索课重点讲述文献检索的原理和检索技巧。多以实例的形式讲解利用本馆馆藏进行文献检索的方式方法与技巧,适当缩减一些相对比较枯燥的理论方面的内容。同时,要充分利用网络技术手段来辅助教学。可以多安排大专生进行上机操作,熟悉各个数据库的检索方法与技巧,培养大专生利用Internet上的搜索引擎获取网上信息的能力,加强他们实际动手能力的训练,增强他们的操作能力,使大专生在信息活动中处于主动地位,积极参与到信息实践中去[5]。

充分发挥教师在科学研究实践中的言传身教作用。教师的正确引导是大专生能否把一般信息能力同相关专业领域的科学研究实践结合起来,不断提高自身的专业信息能力,以逐步达到信息素养教育目标的关键环节。在教师的引导下,掌握研究方法,进入学术前沿,开展创新性的研究,是大专生学习的基本过程,而掌握学术信息的获取和处理能力则是其完成学业的重要条件。在这里,教师要通过正确引导和严格要求激发大专生为获取新的学术信息、拓宽学术视野、丰富知识储备和进入学术前沿而努力提高自身专业信息技能的动力,在此基础上,还要通过激发他们的创新思维和在各个环节中的具体指导,使其学会积累学术信息和对所得信息进行分析、判断、综合、归纳、否定、升华,从而逐步掌握必要的专业学术信息处理能力。为了充分发挥教师在大专生信息素养教育中的作用,就要不断提高教师自身的专业信息素养,并使其重视在指导学生的科学研究过程中加强信息素养教育。在这里,教师的表率作用至关重要。教师在信息实践中的信息素养表现甚至一言一行,都对大专生的成长起着潜移默化的作用。

定期进行专题讲座。讲座是一种高效且针对性强的大学生教育的常见方式,通过定期专题讲座可以把不同专业最新的发展动态及时传达给学生,这样他们对当前最新信息有了及时的把握。同样,对大专生进行信息素养专题讲座,有利于他们把握当前信息素养教育发展的方向和趋势,这对于他们提高信息素养大有益处。

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