乡村教师信息技术应用能力培训探析(共2307字)

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摘要:在互联网+背景下,信息技术逐渐广泛运用到了教育领域。利用互联网丰富的教学资源解决教学问题、实现资源共享是教育发展的趋势,也是乡村教师必备的能力。这对教师的信息技术应用能力提出了较高的要求。乡村教师应积极参加培训活动,学习信息技术,提高自身的信息素养。

关键词:乡村教师;信息技术;应用能力

一、乡村教师信息技术应用能力提升培训问题

首先,许多教师对信息技术应用能力提升培训的认识不够,没有参与培训的自觉性。在应试教育的影响下,一些乡村教师功利心过强,将培训当作工作任务,认为信息技术能力与自己的学科教学关系不大,导致培训的最终效果不好。其次,有些培训并不符合教师的学习需求,只是根据现有的资源安排培训工作,没有关注乡村学校的实际情况。再次,很多培训机构的培训方式单一,主要是理论知识教学、专家讲座和实践操作。教师在培训中处于被动的地位,没有表达自己意愿和想法的机会[2]。培训机构除了是教师培训的组织者和资源研发者之外,还要承担管理和服务的责任。但培训机构对教师的日常管理不够,无法有效提高培训效果。最后,乡村地区的信息设备不完全,设施应用率也不高。有的学校根本没有配备电子教室、电子备课室、多媒体等设施。教师无法在实际教学中积累应用经验,教学观念也得不到更新,信息技术应用能力的提升受到了阻碍。

二、互联网+背景下乡村教师信息技术应用能力提升的培训策略

(一)完善教学设施,改善教学环境

完善的信息技术设施是提高乡村教师信息技术应用能力的前提,也是提高乡村学校办学条件的物质保障。加大对学校信息技术设施的资源投入有利于建设良好的教学环境,为教师提供提升能力和展示自我的机会,能够营造出自主学习的氛围,增强教师培训的效果。同时,完善信息技术设备能锻炼教师的实践操作能力,扩展教师的教学手段,有利于学校办学条件和教学水平的提高。

(二)转变教师思想,提高反思意识

信息技术改变了人们的生活方式,推动了教育领域的改革。加强乡村教师信息技术应用能力提升培训有重要的意义。培训必须让乡村教师产生自主学习信息技术的意识,主动参与到实践操作中,才能锻炼教师的技术能力,增加知识积累,促进教师培训理念的转变。反思意识能帮助教师回顾培训内容,思考培训内容对自己的意义和价值。在反思中,教师能够调节自己的学习态度,有助于培训目标的实现。教师可以通过写培训日志的方式进行培训反思,与其他教师交流自己的经验,找出自己在信息技术应用上的不足,从而提高信息技术应用能力。

(三)选择恰当内容,增强培训效果

调查发现,有些培训内容与乡村教师的实际教学情况不符,会出现培训节奏过快、培训内容繁多等情况,导致很多教师无法理解培训内容,达不到预期的培训效果。因此,教师培训的内容要短小精悍、具备很强的针对性。在培训前,培训机构可对教师开展需求调查,了解乡村教师在信息技术方面的需求,听取他们的想法,适当调整培训内容,从而提高教师培训的针对性。另外,乡村教师信息技术应用能力的提升需要关注教师的信息素养,提高教师的教学综合能力。有些乡村教师的年龄较大,学习能力和操作能力都比较差。针对这些教师,培训机构可以重点培养他们利用互联网搜索资源、制作教学设计和分析典型案例的能力,还可以在培训中加入主学科的教学案例,增强培训内容的真实性,帮助教师理解信息技术知识,以此加强教师对信息技术教学的认识,避免出现资源浪费和教学资源与教学实际不符的情况,有效提高教师培训的效果。

(四)建立评价机制,提升教师能力

除了关注教师培训思想和培训内容外,学校还要加强对教师培训的监管,建立完善的培训评价机制。首先,可将培训工作与最终的绩效挂钩。如果教师不能按时完成培训任务,绩效工资就要扣除相应的绩点,以此来引导教师主动投入到培训工作中。其次,开展后续追踪工作,观察教师在教学中运用信息技术的情况,评价教师最终的培训效果。最后,教师在运用信息技术的过程中会出现一些问题,学校要及时为教师提供帮助,组织教师不定期地深造和指导,才能有效提高乡村教师的信息技术应用能力。

三、结束语

综上所述,在互联网+背景下,信息技术应用能力成为了教师必备的教学技能。乡村教师要加强对信息技术应用能力提升培训的认识,形成自我反思的意识。学校要加大资金投入,完善教学设施,建立评价机制,对教师展开后续追踪工作。培训机构要根据乡村教师的实际需求选择培训内容,才能增强培训效果,促进教师信息技术应用能力的提升。

参考文献:

[1]景占海.乡村教师信息技术应用能力的提升策略[J].文学教育(上),2019(1):178.

[2]黄敏,王爱.中小学教师信息技术应用能力提升培训中存在的问题及对策[J].安徽广播电视大学学报,2017(3):50-53.

作者:景占海 单位:甘肃省会宁县教师进修学校

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