差异教学管理问题分析(共2661字)

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【摘要】本文简单介绍了差异教学管理问题与对策研究必要性,针对差异教学管理问题与对策研究的问题,以及差异教学管理问题与对策研究的策略进行了深入的探讨和分析。

【关键词】差异教学;管理问题;对策研究

前言教学管理作为学校管理的重要内容,是保证学校环境健康发展的关键,随着我国教育事业的快速发展,差异教学管理在高等职业教育学院得到了广泛的应用,进而从根本上发挥了职业教育学院的优势特点,促进了学生个性化发展,培养了大批的专业行人才。

一、差异教学管理问题与对策研究必要性

社会经济的快速发展和技术型人才需求量的增加,促进了我国教育事业的发展,近几年来我国高等职业技术学院得到了迅速的发展,学院建设规模逐渐增大,针对我国社会实际需求提供了大量的专业型人才,与此同时高等职业教育作为提高我国全民素质的有效手段,加快了我国素质大众化目标实现的脚步。为了有效的解决这个问题,差异性教学理论应运而生,差异性教学理论以个性化教学为基本,主张学生个人特点与学习优势的发挥,注重学生想象力与常新思维的培养,从最基本的层面入手,激发了学生的内在潜力,同时从学生实际需求的角度出发,制定了针对性的教学计划,继而培养了真正的社会适应性人才,体现了非常重要的实践价值意义[1]。

二、差异教学管理问题与对策研究的问题

(一)缺少差异性教学意识。差异性教学强调学生个体发展,充分肯定了学生自身的价值意义,但是从差异性教学实质性含义的角度进行分析,差异性教师是在传统教学的基础上实现的,在实际授课的过程中,教师没有摆脱传统教学观念的影响,作为课堂教学的主导者,对教学课堂具有极强的控制力,忽视了学生自身的选择权利,没有找到自己在课堂教学中的准确定位。与此同时学生与教师之间存在一定的距离感,在课堂学习的过程中,学生不能自由的表达自己的想法,致使学生的个性在一定程度上受到了抑制[2]。

(二)课堂教学活动效果低。课堂教学互动活动是提高课堂教学质量、实现学生个性发展的的有效手段,在差别式教学管理中发挥了重要的作用。为了从全面的角度了解差异性教学的实际应用情况,相关学者对某高等职业教育学院学生进行了调查,以学生的实际感受,以及课堂互动教学活动的实际应用效果为主要调查内容,对高等职业教育学院的学生开展了访谈活动,通过与学生的交流沟通发现,多数学生不愿意参加到互动活动中,主要原因是学生认为互动教学活动形式不新颖,互动教学内容也过于死板。除此之外通过调查发现,课堂互动教学互动设计合理性较差,在实际应用的过程中,学生仍旧处于被动的学习状态,在开展交流活动时,善于表达的同学积极性比较高,表现相对活跃,而比较内向的学生不会主动的表现自己,很少发表自己的感想,由此可以发现,在这样的情况下,有一部分学生的个性被抑制了,课堂教学活动没有发挥出实际的效果,也没有达到学生个体发展的要求[3]。

三、差异教学管理问题与对策研究的策略

(一)注重学生的心理辅导。与传统教学方式相比,差别式教学管理具有极强的针对性,通过差别式教学管理方法的应用,能够在最大限度上发挥出学生的个人优势特点,但是差别式教学管理方法在实际应用过程中,能够准确的划分学生的能力等级,会让学生在学习的过程中,萌生一种差异感,在这样的情况下,要想发挥出差别式教学管理方法的实际效果,就应该让学生了解差别式教学的应用特点,注重对学生心理的辅导,消除学生内心的不平衡感。首先作为教师,要加强与学生的沟通,以及对学生日常行为表现的观察,通过学生的实际表现与学习态度,判断学生之间的差异性。最后在适当的时期,开展团队式讨论活动,通过制定不同形式的奖惩制度,加强各个小组之间的竞争力,提高学生的参加热情和学习积极性,继而实现缺陷互补和整体性成长的目标[4]。

(二)区分性辅导教学。设计合理的课堂互动活动能够提高差别式教学的效果,与此同时通过学生之间的交流与沟通,能够从最真实的角度反映出学生自身的特点,进而为教师开展差别式教学管理,制定实用有效的课堂教学内容提供具体的依据。为了进一步提高差别式课堂教学管理的质量,就应该围绕差别式教学方式的特点,在现有教学方式的基础上进行创新,采用区分性辅导教学的方式,充分发挥出因材施教的理论特点。以语文教学为例,在教学设计初期阶段,教师要根据具体的教学内容设计问题情境,保证问题情境在学生可以理解接受的范围之内,在实际授课的过程中,以学生为课堂教学的主要角色,注重课堂教学气氛的控制,让学生就问题进行探讨,充分发挥自己的想象力,从而提高学生自主探索学习的能力。最后教师根据不同小组的实际表现,进行针对性的评价和辅导,指出学生的优缺点,肯定学生价值的同时,鼓励学生克服恐惧感,勇于表达自己真正的想法,继而发挥出学生的主体作用,改变师生之间的关系,充分调动学生参加活动的积极性[5]。

四、结论

通过上文的叙述我们能够发现,差别式教学管理方式从根本上,改变了传统教学填鸭式的教学方法,在一定程度上提高了教学的针对性,主张从学生个人性格特色的角度出发,在学生基础能力之上,进一步发掘学生潜在的能量,充分体现了学生的内在价值,发挥了教学的实质性意义。

参考文献:

[1]梁贻宏.广东省电子职业技术学校教学管理沟通问题诊断与对策研究[D].暨南大学,2010.

[2]安源红.新课程改革背景下小学教学管理中存在的问题与对策研究[D].内蒙古师范大学,2011.

[3]罗家国.高校教学目标管理评估系统(ESTOM)建立和应用中的问题与对策研究[D].江西师范大学,2006.

[4]万庆宇.新课程理念下高中信息技术课堂教学管理中的问题及对策研究[D].重庆师范大学,2012.

[5]刘选.工学结合模式下校外实践教学管理的问题剖析与对策研究[D].上海师范大学,2011.

作者:陈威 王丽娜 单位:湖南环境生物职业技术学院

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